Présentation de l’organisation
Pour les personnes qui rejoignent l’équipe, et celles qui envisagent de le faire.
Sommaire
Qui nous sommes
Giiyo Tech est une initiative d’éducation STEM et de technologie de Giiyo Foundation, une association à but non lucratif enregistrée le 13 septembre 2024 à Yaoundé sous le N° 001551.
Giiyo Tech a été fondée en mars 2024 par Maureen Wepngong autour d’une conviction simple : la plupart des jeunes ne manquent pas de capacités, ils manquent d’occasions de découvrir ce qu’ils peuvent faire avec la technologie.
Nous travaillons avec des élèves de 7 à 19 ans, en anglais et en français, à travers des clubs STEM, des ateliers et un sommet annuel. Notre base est à Douala, et nous avons organisé des programmes à Bamenda, Limbe, Douala, Yaoundé, Mbouda, Dschang et Mundemba : sept villes dans cinq régions du Cameroun, soit le Nord-Ouest, le Sud-Ouest, le Littoral, l’Ouest et le Centre.
Ce travail a déjà touché plus de 500 enfants, avec des clubs STEM dans 5 écoles partenaires.
L’organisation est autofinancée depuis sa création et n’a reçu jusqu’ici aucune subvention institutionnelle.
Notre slogan est Empowering Future Innovators.
Ce que "Giiyo" signifie
"Giiyo" vient du nom de l’arrière-grand-père de la fondatrice, en limbum. Il signifie "do yours". En français, l’idée est de faire ce qui vous revient, de faire votre part.
Cette idée est au centre de l’organisation. Les jeunes ne devraient pas seulement regarder d’autres personnes construire avec la technologie, ni penser que l’innovation se fait ailleurs et arrive déjà terminée. Ils devraient apprendre, expérimenter, construire et résoudre eux-mêmes des problèmes.
Mission et vision
Notre mission est de donner aux enfants au Cameroun les compétences technologiques essentielles qui leur ouvriront des portes et leur permettront de devenir les innovateurs et leaders de demain.
Notre vision est de faire grandir une génération de jeunes à l’aise avec la technologie, autonomes et capables de l’utiliser avec confiance pour résoudre des problèmes concrets.
Dans la pratique, cela veut dire que nous jugeons nos programmes sur ce qu’un élève sait faire à la fin. Un élève devrait repartir après avoir construit, conçu, testé, présenté ou réparé quelque chose, et non après avoir simplement écouté quelqu’un parler de technologie.
Ce que nous croyons
L’accès compte. L’éducation technologique ne devrait pas dépendre du fait qu’un jeune fréquente une école chère, ni de la ville où il est né. Aller vers des élèves à Mundemba ou à Mbouda n’est pas un supplément à notre travail, c’est précisément le but.
Les élèves apprennent en construisant. Les projets, les expériences et les problèmes réels enseignent plus que de simples explications.
L’exposition change ce qui paraît possible. On envisage difficilement sérieusement un domaine auquel on n’a jamais eu la possibilité de toucher.
La technologie doit résoudre de vrais problèmes. Nous voulons que les élèves regardent leur propre école et leur communauté, se demandent ce qui pourrait mieux fonctionner, puis construisent une solution.
Les filles ont leur place dans les STEM , et leur participation demande un travail volontaire et ciblé, pas simplement une invitation ouverte à tout le monde.
La régularité compte. Un atelier peut éveiller un intérêt, mais seul un apprentissage suivi permet de développer des compétences et de la confiance.
Les personnes comptent autant que les programmes. Les facilitateurs, mentors et bénévoles sont ce qui nous permet de refaire ce travail, et pas seulement une fois.
Travailler avec des enfants
Nous travaillons avec des élèves de 7 à 19 ans. Cela crée des responsabilités qui passent avant tout le reste dans ce document.
Giiyo Tech dispose d’une Politique de protection de l’enfant (Safeguarding and Child Protection Policy), d’une Procédure de signalement en matière de protection de l’enfant (Safeguarding Reporting Procedure), d’un Code de conduite des bénévoles et facilitateurs (Volunteer and Facilitator Code of Conduct) et d’une Procédure de vérification des bénévoles (Volunteer Vetting Procedure).
Ces documents existent actuellement en anglais.
Ils ne sont pas là pour décorer. Toute personne qui travaille avec nos élèves lit le Code de conduite des bénévoles et facilitateurs, l’accepte et passe par la procédure de vérification avant d’être affectée à un programme.
Concrètement, cela signifie :
- Toute inquiétude concernant la sécurité d’un enfant est signalée immédiatement en suivant la procédure et à la personne qui y est désignée. Elle n’est pas gérée en privé ni laissée de côté jusqu’à un moment plus pratique.
- Nous photographions et racontons régulièrement le travail des élèves, parce que leur travail mérite d’être vu. Nous le faisons avec consentement, et si un parent ou une école refuse, ce refus est simplement respecté.
- Les règles de conduite s’appliquent de la même manière aux facilitateurs, bénévoles, mentors et visiteurs, en personne comme dans les échanges par message avec les élèves ou leurs familles.
Si tout cela vous est nouveau, ce n’est pas un problème et ce n’est pas un obstacle. Ne pas le prendre au sérieux en est un.
Où nous en sommes aujourd’hui
Jusqu’ici, notre portée vient de deux types de travail. Les ateliers et programmes communautaires nous ont amenés dans sept villes réparties dans cinq régions. Les clubs STEM, organisés chaque semaine dans les écoles partenaires, sont là où le travail va plus en profondeur.
Notre programme principal actuel est STEM Club Cohort 2026 à Olive Bilingual School, à Bonaberi, Douala. Il se tient chaque semaine depuis le 1er avril 2026 et couvre la robotique, l’IA, le codage et les expériences scientifiques.
Parmi les projets réalisés par les élèves de cette cohorte, on trouve un livret Digital Literacy 101 écrit par les élèves eux-mêmes, ainsi qu’une application hors ligne de saisie des notes conçue pour les enseignants dans des écoles où l’on ne peut pas compter sur une connexion internet fiable.
Ces deux projets sont partis de problèmes que les élèves avaient eux-mêmes remarqués autour d’eux, plutôt que d’un sujet qu’on leur avait simplement donné.
Innovation & STEM Summit à Bonaberi est le moment où ce travail rencontre un public. Les élèves présentent leurs projets aux parents, aux enseignants et à la communauté, expliquent ce qu’ils ont créé et pourquoi, répondent aux questions et voient leur travail être pris au sérieux par des adultes.
Comment nous enseignons
Nous utilisons autant que possible l’apprentissage par projets. Le cycle est : identifier, rechercher, concevoir, construire, tester, présenter.
Les élèves doivent comprendre non seulement comment quelque chose fonctionne, mais aussi pourquoi ils le construisent et pour qui.
Notre curriculum couvre, selon les programmes, la culture numérique, le codage et la programmation, le développement web, l’intelligence artificielle, la robotique et l’électronique, la cybersécurité, le design graphique, la conception et l’impression 3D, ainsi que la résolution de problèmes.
L’évaluation est pratique. Nous regardons ce qu’un élève sait faire, sa manière de collaborer, sa façon d’aborder un problème qu’il n’a jamais vu auparavant et ce qu’il a réellement terminé, plutôt que ses notes d’examen.
Programmes actuels
Des programmes organisés dans les écoles où les élèves apprennent régulièrement pendant plusieurs semaines ou plusieurs mois, au lieu de participer à une seule session. C’est là que notre travail va le plus en profondeur et que les élèves produisent des projets qui méritent d’être présentés.
Des sessions plus courtes qui introduisent un domaine comme la programmation, les outils d’IA, la robotique ou le design. C’est l’un des moyens par lesquels nous atteignons de nouvelles villes, et ces ateliers peuvent servir de porte d’entrée vers un apprentissage plus long.
Notre événement de présentation, où les élèves montrent leurs projets aux parents, aux éducateurs et à la communauté.
En développement
Rien dans cette section n’est confirmé. Considérez ces éléments comme du travail en cours et ne promettez rien à une école, un parent ou un élève avant qu’une annonce officielle ait été faite.
Un programme structuré de cybersécurité pour adolescents. Son curriculum est encore en développement, et l’organisation des facilitateurs ainsi que les dates du programme sont toujours en cours de finalisation. Le programme commencera après Build Your First Robot plutôt que d’être lancé dans la précipitation.
Un atelier pratique de robotique sur deux jours. Le déroulement du programme a déjà été préparé et un premier prototype fonctionnel est en cours de construction et de test.
Nous développons également un travail plus ciblé autour de la participation des filles. Cela signifie comprendre pourquoi les filles ne s’inscrivent pas toujours même lorsqu’un programme leur est ouvert, au lieu de simplement faire davantage de publicité.
Nous développons aussi un parcours de développement web qui emmène un élève des bases jusqu’à un portfolio terminé, au lieu d’une série de leçons déconnectées.
Un court séminaire d’orientation destiné aux jeunes venant de terminer le GCE avait été prévu puis annulé à cause du faible nombre d’inscriptions et de problèmes liés au lieu. Nous pourrons revenir sur cette idée avec davantage de temps de préparation.
The Giiyo Ladder
The Giiyo Ladder décrit la progression d’un élève au sein de Giiyo Tech. C’est le cadre principal à utiliser lorsque nous expliquons notre travail.
Un élève rencontre la technologie pour la première fois d’une manière qui lui paraît accessible, généralement à travers un atelier ou une session dans une école.
Il développe de vraies compétences dans le temps grâce à un STEM Club, au lieu d’accumuler des expériences ponctuelles sans lien entre elles.
Il crée quelque chose qui lui appartient : un produit, un outil ou une solution à un problème dans son école ou sa communauté.
Il met ce travail devant des personnes qui comptent, à travers le Summit, des compétitions, des candidatures et des opportunités en dehors de Giiyo Tech.
Il revient ensuite comme facilitateur, mentor, membre d’un jury ou sponsor et ouvre la voie aux élèves qui viennent après lui.
Où nous en sommes : La plupart de nos activités actuelles se situent aux étapes Discover, Learn et Build. Launch et Lead sont les parties que nous sommes encore en train de construire, et c’est pour cela que le travail à long terme présenté dans la section suivante compte.
Direction à long terme
Cette section décrit une ambition, pas des engagements. Elle existe pour que les personnes qui nous rejoignent comprennent où va le travail et pourquoi nous nous intéressons aux systèmes, pas seulement aux événements.
Organiser des programmes dans sept villes depuis une base à Douala ne peut fonctionner qu’un certain temps avant que les déplacements et la disponibilité d’une seule personne deviennent une limite. À long terme, nous voulons des facilitateurs formés capables de mener les programmes selon un niveau de qualité constant dans leurs propres communautés, avec des ressources pédagogiques, du mentorat et de l’expérience pratique. Certains de ces facilitateurs devraient un jour être d’anciens élèves.
Beaucoup d’élèves n’ont pas accès à une connexion internet fiable. Nous nous intéressons aux supports pédagogiques qui fonctionnent hors ligne, aux contenus que les élèves peuvent continuer à utiliser entre les sessions et à de meilleurs moyens de suivre ce qu’un élève a réellement appris dans le temps au lieu de le deviner.
Enseigner à un élève n’est pas la fin de notre responsabilité. Avec le temps, nous voulons connecter les élèves motivés et performants à des bourses, des stages, des compétitions, des hackathons, des mentors et des parcours universitaires auxquels ils n’auraient autrement pas accès.
Certains élèves développent des idées qui dépassent le cadre d’une salle de classe et qui méritent du mentorat, un espace de travail, du matériel et un accompagnement technique. Le but n’est pas de transformer chaque élève en entrepreneur, mais d’accompagner ceux qui veulent réellement pousser une idée plus loin.
Le concept le plus développé pour l’instant est celui d’un espace permanent à Limbe avec des ordinateurs, du matériel de robotique et d’électronique, des outils de prototypage, des espaces de travail sur projets, des clubs, des ateliers et du mentorat. L’objectif est de créer un environnement d’apprentissage continu, et non un laboratoire informatique qui ouvre uniquement pour des cours programmés.
Notre direction pour les cinq prochaines années est d’approfondir avant d’élargir : de meilleurs programmes, davantage d’écoles partenaires, des facilitateurs formés, des opérations internes fiables et un financement durable.
Les objectifs précis concernant le nombre d’écoles, d’élèves, de membres de l’équipe et le budget sont fixés dans la planification annuelle, pas inventés ici.
Comment l’organisation fonctionne
Qui est là aujourd’hui
Maureen dirige Giiyo Tech et est responsable de la direction générale de l’organisation. Elle développe de nouveaux programmes et initiatives, mène les partenariats et les discussions de financement, coordonne l’équipe, prend les principales décisions organisationnelles, supervise la qualité des programmes et représente Giiyo Tech à l’extérieur. Elle pilote également le développement des systèmes, des produits et de la stratégie à long terme de l’organisation.
Wilco travaille aux côtés de Maureen sur la stratégie et le développement organisationnel de Giiyo Tech. Son rôle comprend l’amélioration des systèmes et opérations internes, le soutien aux partenariats et relations extérieures, la contribution au site web et à l’infrastructure technique, la conception de nouvelles initiatives et le développement international de Giiyo Tech. Il devrait également jouer un rôle important dans la future expansion de Giiyo Tech en dehors du Cameroun.
Suzy est responsable du système visuel de Giiyo Tech. Elle développe des modèles Canva réutilisables, des visuels pour les programmes, des supports de campagne, des designs de présentations et d’autres ressources visuelles. Son travail ne consiste pas simplement à créer des affiches une par une, mais à mettre en place des systèmes de design qui permettent à l’équipe de communication et aux autres bénévoles de produire des supports Giiyo Tech cohérents sans avoir besoin d’un designer à chaque fois. Elle aide aussi à maintenir l’identité visuelle et les standards de marque de l’organisation.
Gesu gère la communication quotidienne de Giiyo Tech et la manière dont nous racontons notre travail. Ses responsabilités comprennent le contenu pour les réseaux sociaux, les légendes, les annonces de programmes, les interviews, les histoires d’élèves et de bénévoles, la coordination des photos et vidéos, la couverture des événements et la planification de la communication. Elle veille à ce que les activités de Giiyo Tech soient bien documentées et communiquées aux parents, partenaires, soutiens et au grand public.
Romaric soutient la partie technique des programmes de Giiyo Tech, en particulier la robotique et les activités STEM pratiques. Il aide à rechercher et tester des idées de programme, construire des prototypes, résoudre des problèmes liés au matériel ou à la technique, préparer les supports techniques et soutenir la mise en œuvre des programmes. Il aide également à vérifier que les activités sont techniquement réalisables avant qu’elles soient enseignées aux élèves et peut accompagner les facilitateurs pendant les sessions pratiques.
Nady dirige le développement des activités d’éducation à la cybersécurité de Giiyo Tech, y compris Giiyo CyberBridge. Elle est responsable de la conception des curricula de cybersécurité, de la structure des sessions d’apprentissage, de la définition des besoins techniques, du développement des contenus du programme, de l’accompagnement ou de la coordination des facilitateurs et de la qualité technique des programmes afin qu’ils soient pratiques et adaptés à l’âge des participants. Sa responsabilité principale est la cybersécurité, et non le design général, la communication ou des tâches bénévoles diverses.
Chaque membre de l’équipe principale dispose d’un compte @giiyotech.com, et notre travail est suivi dans Giiyo Tasks à tasks.giiyotech.com plutôt que dans des messages et dans la mémoire de chacun. Nous nous réunissons chaque semaine le samedi, et les blocages sont signalés pendant la semaine plutôt que gardés jusqu’à la réunion.
Comment le travail se répartit
Cinq fonctions portent le travail. À terme, chacune devrait avoir une responsabilité claire plutôt que de rester entre les mains de la fondatrice.
Programmes et opérations. Mise en place et clôture des programmes, coordination des bénévoles, logistique en salle de classe, communication avec les parents, gestion des événements, ainsi que l’organisation des déplacements et du matériel nécessaire pour travailler dans sept villes.
Partenariats. Prise de contact, réunions, relations avec les écoles, sponsors, subventions et collaborations à long terme, notamment avec des universités et des entreprises technologiques.
Finance. Budgets, paiements liés aux programmes, paiements des facilitateurs, achats, suivi du matériel, reçus et rapports.
Communication. Réseaux sociaux, articles, newsletters, photographie, vidéo, documentation des programmes et histoires d’élèves.
Stratégie. Nouveaux programmes, expansion et direction de l’organisation.
Priorités pour les 6 à 18 prochains mois
Transformer ce que nous faisons en guides pratiques réutilisables. Aujourd’hui, trop de choses sont reconstruites à partir de zéro à chaque fois. Nous voulons des processus écrits et réutilisables pour organiser un atelier, ouvrir et clôturer un programme, intégrer des élèves, recruter des bénévoles, communiquer avec les parents, gérer la logistique en salle et documenter ce qui s’est passé.
Le test est simple : est-ce qu’un programme peut bien fonctionner à Bamenda ou Dschang sans qu’une personne à Douala doive se souvenir de chaque étape ?
Renforcer la gestion des bénévoles et des facilitateurs. Un recrutement, une intégration, des responsabilités, un suivi et des attentes clairs, ainsi qu’un chemin permettant aux bons bénévoles de devenir responsables de programme.
Ne plus faire reposer le travail sur la fondatrice. La coordination des programmes, la coordination des bénévoles, la logistique en salle, la communication avec les parents et les opérations quotidiennes dépendent encore trop d’une seule personne. Ce sont de vraies responsabilités disponibles pour toute personne capable d’en prendre une et de l’assumer correctement. Si vous en voulez une, dites-le.
Donner un responsable à chaque programme. Chaque programme devrait avoir quelqu’un capable de le préparer, le mettre en œuvre, le documenter et l’améliorer sans dépendre constamment de la fondatrice.
Renforcer la rigueur financière. Collecter les paiements des programmes, payer les facilitateurs, acheter et suivre le matériel, garder les reçus et établir correctement les budgets avant le début des programmes.
Documenter le travail au fur et à mesure. Les photos, les histoires d’élèves, les dossiers de programme et les rapports publics sont beaucoup plus faciles à produire pendant un programme que de les reconstruire après.
Ce dont nous avons besoin actuellement
Ce sont de vrais besoins, disponibles maintenant. Si l’un d’eux vous correspond, dites-le.
Un coordinateur de programme pour les STEM Clubs : préparer les sessions, gérer la logistique en salle, communiquer avec l’école et les parents, et documenter ce qui s’est passé.
Un coordinateur des bénévoles : recrutement, intégration, planification et suivi, afin que les facilitateurs ne soient pas organisés individuellement à chaque programme.
Des facilitateurs capables d’assurer des sessions en présentiel à Douala, selon un niveau de qualité constant, avec du soutien et des supports pédagogiques. Lorsque de nouveaux programmes ouvrent dans d’autres villes, nous cherchons autant que possible des personnes basées dans ces communautés plutôt que de faire venir systématiquement quelqu’un de Douala.
Vous n’avez pas besoin de correspondre parfaitement à une description. Si vous pouvez prendre une partie du travail et l’assumer correctement, y compris les parties que personne n’aime faire, c’est cela qui compte.
Les détails pratiques
Les rôles actuellement ouverts dans la section 14 sont des rôles bénévoles. Il n’y a pas de salaire ni de rémunération implicite. Giiyo Tech est autofinancée depuis sa création et n’a reçu aucune subvention institutionnelle. Si nous ouvrons plus tard un poste rémunéré ou avec une allocation, cela sera indiqué clairement dans l’offre concernée.
Selon le rôle, comptez généralement entre 5 et 15 heures par semaine, plus la réunion d’équipe du samedi. Les heures sont approximatives et nous travaillons davantage avec des tâches et des délais qu’avec une horloge. Les semaines de programme sont plus chargées que les autres et nous le disons à l’avance. Les études et le travail rémunéré passent en premier. Si votre disponibilité change, dites-le tôt.
Notre base est à Douala et nos programmes se déroulent en présentiel. Vous n’avez pas besoin d’habiter à Douala pour tous les rôles. Une grande partie de la coordination, du design, de la communication, du développement des programmes et du travail technique peut se faire à distance, et plusieurs membres de notre équipe travaillent déjà ainsi. Les rôles qui impliquent une présence directe avec les élèves ou la mise en œuvre d’un programme en présentiel exigent que vous puissiez être dans la ville où le programme a lieu.
Si Giiyo Tech vous demande de vous déplacer hors de votre ville de base pour un programme, l’organisation du transport et toute prise en charge sont convenues avant le déplacement. Ne dépensez pas votre argent en supposant qu’un remboursement sera automatique. Toute prise en charge d’un déplacement lié à un programme doit être approuvée à l’avance.
Nous organisons des programmes en anglais et en français. Le français n’est pas obligatoire pour tous les rôles. Cela dépend du travail. Pour les rôles qui impliquent d’enseigner, de communiquer avec des parents ou de travailler directement avec un public francophone, pouvoir travailler en français est nécessaire ou fortement souhaité. Pour certains rôles de design, de technologie, de stratégie ou de travail à distance, l’anglais peut suffire. Être bilingue est un avantage.
avant de travailler avec des élèves : lire et signer le Code de conduite des bénévoles et facilitateurs, puis passer par la procédure de vérification.
Ce que nous attendons de vous
Giiyo Tech est encore en construction. Vous ne rejoignez pas une institution terminée où chaque système est déjà réglé. Vous rejoignez une organisation avec de vrais élèves, de vrais programmes et une vraie ambition, qui est activement en train de mieux se structurer, et vous trouverez des lacunes. Certaines seront à vous de combler.
Ce qui compte le plus pour nous, c’est la fiabilité et la communication. Dites-nous tôt quand quelque chose change, posez des questions lorsque quelque chose n’est pas clair et proposez une meilleure manière de faire si vous en voyez une.
Si vous prenez la responsabilité de quelque chose, assumez-la jusqu’au bout, documentation comprise.
Surtout, souvenez-vous pour qui ce travail existe. Chaque processus dans ce document existe pour qu’un élève dans une salle de classe camerounaise participe à un programme qui fonctionne réellement, qui lui apprend réellement quelque chose et qui traite ce qu’il construit comme un travail qui mérite d’être pris au sérieux.
Comment nous rejoindre
Écrivez-nous à hello@giiyotech.com. Dites-nous :
- Quelle partie du travail vous intéresse, et pourquoi celle-là
- Ce que vous avez déjà fait qui est pertinent : expérience professionnelle, bénévolat, études ou apprentissage en autodidacte, tout compte
- Environ combien de temps vous pouvez donner, et à partir de quand
- Où vous êtes basé
Vous n’avez pas besoin d’un CV formel, et vous n’avez pas besoin d’avoir déjà travaillé dans l’éducation ou la technologie.
Nous vous répondrons dans tous les cas. Si cela semble correspondre, nous organiserons une conversation, nous vous partagerons le Code de conduite des bénévoles et facilitateurs et la Politique de protection de l’enfant, et nous discuterons du programme avec lequel vous commenceriez.
N’attendez pas de vous sentir parfaitement qualifié. La section 14 existe parce qu’il y a plus de travail ici que de personnes pour le faire, et ce qui est utile, c’est la volonté de prendre la responsabilité de quelque chose et de l’assumer correctement.